В продолжение первого задания записала небольшой кусочек из середины наших стараний выучить стих к завтрашнему уроку. Вечер, ребенок уставший, но поздно вернулись из школы, ходили к врачу, готовили ужин, кушали и мыли посуду/смотрели мультик. Вот добрались практически перед сном. Стенографирую с диктофона:

Я: Помочь? (стараюсь максимально поддержать, чтобы стих выучить хотя бы на черновую, а с утра закрепить)

Дочка: мм-мм (качается на стуле и отрицательно мычит)

Я: Давай, по одной строчке. [стих] (позитивно и бодро)

Дочка: [стих] (перебивая и раздраженно, быстро проговаривает немного выученное в школе на продленке)

Я: [стих] (где она останавливается надолго, подсказываю)

Дочка: ну не подсказывай! [стих] (хочется самой, устало качается на стуле-вертушке)

пауза...

Я: Если сразу не вспоминается, то ...

Дочка: не подсказывай (перебивает)

Я: лучше больше повторять, чем сидеть и долго вспоминать. Значит, памяти еще нужно помочь (все максимально доброжелательным тоном)

еще подобные повторения с репликами "не подсказывай", а сама не может вспомнить.

Дочка: у меня сейчас нет настроения стихи учить

Я: А завтра ведь уже рассказывать. Ну, утром еще повторим, хорошо?

Понимаю, что хоть и 8 вечера еще, но она уже засыпает на ходу. Диктофон выключила, но в конце сказала, что она уже очень устала и предложила идти умываться и выбрать книжку, что почитать перед сном.

Ну вот, показательный пример, что про самое главное забыла - активное слушание...