Вывод
Курс очень интересный, дал новые знания, показал моменты, которые следует подтянуть. Заодно тренировка английского языка на слух, так как субтитров у меня не оказалось.
Буду и дальше продолжать изучение в данной области)
Дневник цели
24 лекция.
Вот и последняя лекция. В большей части она была разговорная, и рассматривались проблемы этики, правосудия, экономики и тому подобное. Цель в большей части - посмотреть на все с другой, обывательской точки зрения.
23 лекция.
Тематика лекции - рак, которого на биохимии мы вообще не касались, а на патофизиологии немного обсудили, но не углубляясь, поэтому в голове осталось всего ничего. Кроме моноклональных тел, о которых в этой лекции и не упоминали. (как, собственно говоря, и химиотерапия).
Основной упор - на изучении регуляции клеточного деления посредством последовательного включения в процесс белков, ферментов, до тех пор, пока не получим факторы транскрипции, которые уже в свою очередь включают "программу" транскрипции генов деления клеток.
Затем, обсуждали мутации, которые приводят к раку (на различных уровнях регуляции), и в итоге - терапию.
Познавательно, и сложно.
Вот статьи по лечению:
http://www.nature.com/scitable/topicpage/gleevec-t...
22 лекция.
Преотличнейшая лекция, понятна для студента-медика третьего курса. Основная тема - наследственная гиперхолестеринемия, и по пунктам разобраны следующие вопросы:
- физиология сердца, функции, механизм развития сердечных приступов (физиология, патоморфология);
-холестерин, его структура, функции, источники получение, синтез (биохимия);
-структуры в состав которых он входит, основные из которых LDL и HDL (курс биохимии);
-затем история открытия связи уровня "хорошего", "плохого" холестерина;
- сущность самого заболевания наследственной гиперхолестеринемии;
- методы лечения как в прошлом, так и новейшие. (генетика, фармакология, физиология)
ЛПОНП - это их VLDL, а LDL - ЛПНП. Наиболее показательным считается именно уровень LDL, поэтому насчёт липопротеинов очень низкой плотности ничего не говорили, так как цель их была не в этом.
Но из курса биохимии знаю, насчёт того, что различаются частицы содержанием и соотношения холестерина и белков.
В лимфатической системе кишечника образуются хиломикроны, из всосавшихся ТГ, холестерина, которые проходят через кровь в печень. Там образуется ЛПОНП, которые проходя в кровеносной русле "раздают" своё содержимое окружающим рецепторам и клеткам. Таким образом, они становятся ЛПНП через ЛПП. Эти частицы возвращаются в печень. Так должно быть. Но бывает, что ЛПНП накапливается слишком много, и печень их не захватывает (либо мало соответствующих рецепторов, либо слишком много образовывается ЛПНП). Поэтому они накапливаются, и благодаря уже другим процессам образуется атеросклеротическая бляшка.
ЛПВП переносят холестерин от периферических тканей к печени. Они образуются либо из хиломикронов, либо из печени. Весь эндогенный холестерин преобразуется сразу в эту форму.
21 лекция.
Изучила технику получения химеры, необходимые для изучение функции одного из генов (ничего общего с фильмами ужасов). Затем последовала объяснения методики "knock-out", которую еще нужно найти на русском, для закрепления.
И к завершению - две абсолютно новые технологии, которые на данный момент используются - TALEN-proteins, CRCPS.
Вопрос к знающим, изучающим английский: какое значение словосочетания "shaggy-dog", кроме лохматая собака?
20 лекция.
Лекция более привязана к медицине, а именно обсуждаются заболевания, диагностика которых сводится к поиску одной единичной мутации (так называемые менделевские заболевания), затем полигенные, такие как диабет, болезнь Альцгеймера, шизофрении и так далее. Для примера, при раке груди возможны мутации в 47 генах. Также интересная информация о лейкемии, которая бывает двух типов: AML, ALL, и примеры результатов диагностики.
Снизу размещаю изображение теста, который сейчас наиболее популярен, и больше всего используется.
Кто-нибудь видел такой у нас?
19 лекция.
Обсуждение касалось странного состава генома человека. Например, гены, кодирующие белки, составляют всего 5-10%, тогда как транспозоны- все 50%, хотя они считаются паразитами, но необходимо отдать должное - предположтельно они действующая сила эволюции. В нашем геноме их самих почти не осталось.
Много говорилось об эволюции. Начиная от митохондриальной ДНК (Ева) и Y-хромосомы (Адам) до неадертальцев, и насколько они схожи с европейцами, азиатами, африканцами.
Также приводилось сравнение генома человека, мыши, собаки.
В лабораторных видео - методы работы с ДНК, т.е. их секвенирование. Показывали какие технологии используются, и современные методики.
18 лекция лично для меня тяжелая, так как раньше не сталкивалась с объяснением, каким образом находили гены специфичные для различного рода наследственных заболеваний.
Вновь экскурс в историю, чтобы понимать каким образом развивались поиски, как в 1984 нашли ген муковисцидоза, затем уже как расшифровали целый геном 25 апреля 2001 года, и конечно же конец лекции посвящен улучшению работы с ДНК, а именно поиски одновременно нескольких маркеров заболеваний - SNP - single nucleotide polymorphism (единичный нуклеотидный полиморфизм), с помощью улучшенного секвенирования (ниже схемка). Кто заинтересуется, расшифрую.
17 лекция позади, и что же в ней?
Практические навыки, методики работы с ДНК от наидревнейших, достаточно сложных до простых и эффективных.
Во-первых, электрофорез на агаре, который используется везде, благодаря дешивизне.
Во-вторых, составление последовательности ДНК на том же агаре, но с помощью defensive dNTP, и меток (раньше радиоактивных, а потом флюоресцентных).
В-третьих, ПЦР (полимеразная цепная реакция), которая сейчас используется больше всего.
Кроме того, в лабораторном видео показали, как используется электрофорез в MIT (признается есть разница с нашим универом), а в дополнительных материалах - чуть больше о разграничивающих ферментах.
16 лекция. В поисках необходимого нам гена в "Библиотеке"
Вначале обсудили "трюки", которые происходят при клонировании гена, и как их обходить. Затем какие именно материалы используют при клонировании (генная ДНК, либо же cDNA), какие векторы, кроме плазмид, и в каких организмах.
Другая часть лекции отвечает на вопрос: каким образом узнать в какой именно колонии конкретный ген?
Есть два способа: по функции (на примере гена, который производит аргинин), а также с помощью антител специфичных к необходимому нам белку, и помеченные флуоресцентными метками (на микробиологии все эти методы хорошо разобраны, включая и ИФА).
Таким образом, мы прикоснулись и к биотехнологии - дисциплине, изучающей возможности использования живых организмов, их систем или продуктов их жизнедеятельности для решения технологических задач, а также возможности создания живых организмов с необходимыми свойствами методом генной инженерии